Загрузка ... Сосновый лес, костёр, всё как полагается. Кроме песен у костра были ещё и вот такие импровизации на индейские темы:
(играет Сьюзан Ивлева, наш преподаватель по вокалу).
Полный фото-видео-текстоотчёт с отзывами участников будет чуть-чуть позже.
Мы выберем 10 самых популярных тем из тех, что вы предложите. И расскажем вам всё, что по этому поводу думаем.
Срок подачи заявок (заказа тем) — до 31 июля.
Статьи, которые уже есть — смотрите в списке справа.
«Как мне научиться петь» будет преобразовано в «Как научиться петь» не только вам лично, но и прочим заинтересованным читателям. «
Что мне делать, если я не могу это и то» — если это окажется важным не только для вас — тоже будет описано в стиле «Как избавиться от этой проблемы вообще». И так далее.
Комментарии появляются не сразу (премодерация).
Добавьте страницу в закладки (сочетание клавиш Ctrl+D), и приходите сюда же 1 августа.
1 августа на этой же странице top 10 интересных и важных тем, а до 15 августа — статьи по ним!
Есть два типа учеников. Их хорошо видно на любых занятиях.
Одни — хотят взять знания. Научиться. То есть, приложив сколько-то усилий (а может и легко), научиться чему-то у преподавателя, вложить это в свою голову, руки и сердце, — и применить.
Как правило, у них всё получается. Если даже не сразу, то через сколько-то попыток. Не у самих так, с помощью тренера. Они ищут решения проблем, находят их, и остаются благодарны.
Вторые — хотят получить знания, без вложения собственных сил. Как в магазине колбасу. Пришёл, сел, голову открыл. Положили — ушёл, унёс колбасу. А пожевать и проглотить — «это не наша задача».
У этих — вечные проблемы. То не получается, это не получается, колбаса целым куском плохо в голове лежит, неудобно. И вот они со своими проблемами ходят и терзают всех. Все советы отвергают, занимают позицию: «Вот я какой умный, а вы меня научить не смогли, у вас колбаса неправильная».
Есть, конечно, выход. Полный контроль каждого действия такого человека. Пошаговый. Ни шагу влево, ни шагу вправо — только строго по методике. Проблема в том, что если человек занимается дистанционно, это очень сложно сделать. Есть, конечно, наработки — например, программа «Ухогрыз» из курса по абсолютному слуху. Она не даёт отклониться от методики в той части, где это возможно проконтролировать.
Но такой метод трудозатратен и малоприятен. Как для ученика, так и для преподавателя.
Выбирайте. Ответственность за свои действия и результаты, или пассивное ожидание: «меня научат», «всё сделают за меня», «преподаватель умнее меня, поэтому не надо задавать вопросов», «пока мне не скажут, я не буду это делать»...
Был один товарищ. Очень хотел зарегистрировать программу. И вот — у всех получается, иногда вопросы возникают, но быстро решаются техподдержкой. А тут...
Международные звонки в 8.30 утра (а у нас уже утро!), по 5−8 писем на дню, скриншоты по 8−10 мегабайт, и не по одному в каждом письме. И всё не так! Вот ведь, а?
В итоге, письме так на 10-м товарищ честно признался, что подробнейшую, специально для таких случаев написанную, инструкцию по установке и регистрации программы он... не читал.
А всё, что он делал — делал не сам, а его «грамотный» знакомый. Который тоже инструкцию не читал.
Итог: после нескольких настойчивых писем с призывами следовать, всё-таки, ИНСТРУКЦИЯМ, у него всё получилось. Техподдержка выдохнула и занялась другими важными делами.
Если вы из второго типа — сильно советую меняться. Вы будете всеми недовольны, во всём правы (с вашей точки зрения, да!). Но — ничему не научитесь. Потратите силы, время, деньги. Ещё раз порадуетесь, что вы правы — да, это приятно.
Но научиться можно, только приложив усилия самостоятельно. Как правило, нужно немногое — хотя бы, если есть инструкция, метод, способ — воспользуйтесь им, прежде чем говорить «у меня не получается» :)
Нет? Что, правда? Отлично!
А вот на занятия по абсолютному слуху люди приходят, и боятся что-то говорить, когда я спрашиваю, какая нота звучит.
Долго думала в чем дело. Расшевелить пыталась. Не помогает. Всё равно боятся ошибиться, хоть ты тресни.
А ведь боятся — значит, долго думают. Долго думают — забывают, какой звук-то был, внимание уходит куда-то вдаль. Как результат — ошибаются.
Небоязнь ошибок — тоже ведет к ошибкам, да. Разумеется. А ошибки ведут к опыту — именно так и происход любое обучение. А опыт ведет к знанию, и в итоге мы получаем результат. Получаем (ура, товарищи!) ре-зуль-тат.
Соответственно, моя рекомендация тем кто по книгам занимается или на занятиях был. Ошибайтесь больше, господа, разрешите себе ошибаться. И делайте выводы из ошибок.
Если вы чему-то всё ещё не научились — значит, вы НЕДОСТАТОЧНО ошибались!
Он создаёт общее с учеником, на двоих, ВИДЕНИЕ результата. Результата, который ученик получит через некоторое время после занятий.
А когда у ученика появляется это видение, всё что остаётся — воплотить его в физической реальности.
Типичный эффект: по знакомой дороге путь короче кажется — уже знаешь куда попадёшь.
Плохие преподаватели (тренеры, коучи) показывают путь в узком отрезке. Сегодня, завтра, максимум следующее занятие... и непонятно что в итоге.
Самые плохие (таких большинство) — не показывают ничего вообще. «Просто делай это», — говорят они. И НИКОГДА не могут ответить на простой вопрос: «Для чего нужно то, что я сейчас делаю?».
Для чего нужно учить гаммы? — Да просто нужно, и всё.
Для чего знать, что такое тоника, субдоминанта, доминанта? — Да просто нужно, программа же такая, умные дяди в министерстве утвердили давно. Кто ты такой, чтобы думать?
(На самом деле, гаммы нужны, чтобы знать, из каких нот может состоять мелодия, а какие в ней, скорее всего, не встретятся. А аккорды тоники, доминанты и пр. — чтобы подбирать мелодию).
Увы, но это так. Поэтому у плохих преподавателей ученики, проведя минимум 5−7 лет в музыкальной школе, подбирать и сочинять что-то простенькое не могут. Ноты есть — играем, нот нет — всё, человек бессилен.
Обидно.
Факт, ещё более меня удививший. Люди из Эстрадно-Джазового колледжа, импровизаторы по специальности, отучившись 4 года после музыкальной школы — импровизировать не могут. Узнала случайно, когда они пытались стать нашими преподавателями... Не прошёл номер.
До результата. Постоянно напоминают вам о результате. Если вы сами не знаете, чего хотите — всегда СНАЧАЛА выяснят, чего же вы хотите, куда вы хотите прийти. Это — самый главный вопрос.
И не стесняются вопроса «Зачем?». Потому что сами знают, зачем. В отличие от посредственных ;)
Потому что он верит в вас больше, чем вы сами.
(А это вера основана на опыте: он ВИДЕЛ как идут туда куда вы хотите. он ДОВОДИЛ туда за руку людей. И знает что это возможно, пока вы сидите и сомневаетесь: ведёт эта дорога в Рим или нет).
Итак, если вы занимаетесь сейчас у кого-то и где-то. Имеет смысл задать себе пару вопросов:
1) К какому результату вы идёте? Идёте ли, или просто учите «нечто» по кем-то придуманному плану, «потому что так надо»?
2) Знаете ли вы, для чего вы учите тот или иной предмет либо его часть? Каким целям этот навык должен послужить в будущем, к чему привести? Знает ли ваш преподаватель, для чего нужно то, чему он вас учит?
А вы если занимаетесь у кого-то, и не знаете что в конце — можете задуматься ;)
1) Ни в коем случае не пойте громко. Нигде и никогда.
2) Пойте себе под нос, скрючившись в три погибели и вытянув шею как можно дальше вперед.
3) Те, кто утверждают, что для правильного пения общая физподготовка и особенно мощные мышцы пресса важны — злобные бакланы. Для пения нужно только горло, ну и нос, чтобы в него гнусавить. А уши большинству людей медведь отдавил ещё в детстве.
4) Кстати, ни в коем случае не пытайтесь подпевать любимым певцам — ТАК у вас все равно не получится.
5) И уж конечно, не ходите никуда учиться петь — это бесполезно, особенно во взрослом возрасте!!!
6) Лучше сходите на психологический тренинг и выясните причины отсутствия у вас слуха и голоса.
Делайте это тщательно, с заходом в глубокое детство, перинатальный период и прошлые жизни.
Причины записывайте на бумажку, читайте долгими зимними вечерами, а потом сжигайте в камине.
Уверяю вас, это гораздо более увлекательный процесс, чем само пение!
7) Где бы вы ни были, с уверенностью утверждайте, что у вас нет ни слуха ни голоса. Тогда вас уж точно никогда и нигде не попросят спеть что-нибудь, и вы с легкостью сможете избежать ужасного позора и публичного осмеяния.
Творческих вам успехов!
Автор — Сьюзан Ивлева, преподаватель проекта «Развитие слуха».
Абсолютный слух — тема спорная, на многих интернет-форумах об неё ломаются копья, большинство хором сходится на том, что «слух развить нельзя, он либо есть, либо нет» (а тем более абсолютный), и «абсолютниками рождаются, это особый дар».
Сам абсолютный слух, в понимании обывателя, это: — очень хороший музыкальный слух. Обладатель абсолютного слуха — это этакий Бэтмен в музыке, он может всё и сразу: и мелодию подобрать, и аккорды, и гитару настроить идеально, и спеть конечно же тоже не дурак. И хоть ничему не учился и играть ни на чём не умеет — всё равно всё может. И, что важно — никогда не ошибается!
Дело в том, что «абсолютный слух» — это не понятие из разговорной речи. Это музыкальный термин со вполне конкретным значением. Поэтому мнение обывателей мы пока запомним, а дальше разберёмся.
У музыканта, который либо знаком с термином «абсолютный слух», либо не постеснялся спросить у Яндекса, ответ будет такой: — «АС — это способность узнавать или воспроизводить на слух высоту отдельного звука, не сравнивая его с другим звуком, высота которого известна».
(Большая Советская Энциклопедия)
То есть: сыграли вам звук. Вам не показали, какую клавишу нажали. Вы сказали: это нота ми. Сыграли мелодию. Вы сказали: соль-ми-ми-соль-ми-ми-соль-фа-ми-ре-до. И ничего не надо подбирать «методом тыка», всё и так ясно.
Можно ли развить АС, ни музыканты, ни обыватели — объективно — не знают. Для объективного ответа надо попробовать развить слух у себя, у других людей, посвятить этому время, отследить результаты и их взаимосвязь с уровнем первоначальной подготовки человека, его возрастом и музыкальными способностями. И лишь потом говорить о результатах. Это настоящая исследовательская работа, немалый труд.
Исследовательских работ в этой области никто из тех, кто треплется на форумах, не проводил. Из обывателей, далёких от музыки в принципе — тем более. Но поговорить о чём-то надо, копья поломать, выставить себя «знатоками».
Поэтому появляются — внимание! — появляются МИФЫ:
Абсолютный слух — это ЧУДО. Если у меня есть абсолютный слух — я могу всё!!!! Я могу подбирать аккорды, мелодии, я могу громко и чисто петь. Мне не надо учиться музыке, мне не надо знать правила, не надо строить гаммы и изучать сольфеджио. Мне обязательно учиться играть и не надо знать, где какие ноты на гитаре — я и так её настрою! Ведь у меня есть это ЧУДО — абсолютный слух!!!!
Но… (продолжает обыватель, слегка всхлипнув)… у меня нет этого слуха. Это же чудо. А ко мне волшебник на голубом вертолете не прилетал. Ведь абсолютный слух — это…
Абсолютный слух — это врождённое!!!
Это дано или не дано! И поэтому у меня нет слуха, а был бы — вот тогда бы я развернулся!!! Всем Киркоровым бы фору дал.
Насчёт «врождённого».
Давайте пойдём с самого начала. Откуда у нас взялись звуки? Откуда появились гаммы? Созданы ли они Богом, или может быть, гаммы — это природное явление? Продолжить чтение...